2η συνεδρία μαθητών -Δεξιότητες σχέσεων- COMPUSEL
ΣΤΟΧΟΙ
Οι μαθητές θα είναι σε θέση:
● Να επιδεικνύουν πολιτισμική επάρκεια
● Να ζητούν και να προσφέρουν βοήθεια
● Να είναι σε θέση να επιδεικνύουν ηγετική συμπεριφορά στην ομάδα
● Να αντιστέκονται στην αρνητική κοινωνική πίεση
● Να ζητούν ή να προσφέρουν υποστήριξη όταν χρειάζεται
● Να αγωνίζονται για τα δικαιώματα των άλλων
ΤΙΤΛΟΙ & ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
Η σημασία του γλωσσικού εμποδίου
στις σχέσεις
Σημασία της λεκτικής και μη
λεκτικής επικοινωνίας για την επίτευξη σχέσεων
Σημασία της προθυμίας να βοηθήσει
κάποιος ένα άλλο άτομο χωρίς να επικοινωνεί με λόγια
Πώς να βοηθήσετε κάποιον χωρίς να
μιλάτε
Πώς να προσφέρετε και να ζητήσετε
βοήθεια
Πώς να είσαι μέλος μιας ομάδας
χωρίς να καταλαβαίνεις τη γλώσσα
Πώς να πετύχετε σε μια τάξη με
διαφορετικότητα και να δημιουργήσετε σχέσεις
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ
Κατάσταση
Οι μαθητές παρακολουθούν μια ψηφιακή ιστορία για έναν μαθητή από άλλη χώρα που έρχεται σε μια τάξη. Δεν μιλάει τη γλώσσα των ντόπιων μαθητών. Πώς θα πρέπει οι μαθητές να καταφέρουν να επικοινωνήσουν και να τον θεωρήσουν μέλος της τάξης; Ο δάσκαλος χωρίζει την τάξη σε μικρές ομάδες προκειμένου να ολοκληρωθεί μια εργασία και μια ομάδα μαθητών βρίσκεται στην ίδια ομάδα με τον νέο μαθητή. Η ιστορία επικεντρώνεται στο πρόβλημα του γλωσσικού και πολιτισμικού φραγμού.
Κατάσταση: Υποθετικό σενάριο: Ένας μαθητής από άλλη χώρα έρχεται στην τάξη σας. Δεν μιλάει τη γλώσσα σου. Πώς καταφέρνετε να επικοινωνείτε και να τους θεωρείτε μέλος της τάξης. Ο δάσκαλος χωρίζει την τάξη σε μικρές ομάδες για να ολοκληρώσει μια εργασία και είστε στην ίδια ομάδα με τον νέο μαθητή.
Η ιστορία επικεντρώνεται στο πρόβλημα του γλωσσικού και πολιτιστικού φραγμού.
Εισαγωγή
Θεατρικό παιχνίδι- Αυτοσχεδιασμός: Σε μικρές ομάδες των 3 μαθητών αναδημιουργείτε το σενάριο και αυτοσχεδιάζετε. Αλλάξτε ρόλους, διότι όλοι πρέπει να υποδυθούν τον μαθητή που δεν μπορεί να επικοινωνήσει μέσω της γλώσσας.
Συζήτηση στην τάξη: Πώς ένιωθα όταν δεν μπορούσα να μιλήσω στην ομάδα στη γλώσσα μου; Πώς θα ένιωθα σε ένα πιθανό πραγματικό σενάριο όπως αυτό; Προσπαθήστε να μπείτε στη θέση του νέου μαθητή.
Αποσύνθεση
Συζήτηση στην τάξη: Προσπαθήστε να εντοπίσετε τα διάφορα επίπεδα του προβλήματος (π.χ. διαφορετική γλώσσα, διαφορετικοί τρόποι επικοινωνίας: λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία κ.λπ.)
Ποιο είναι το κύριο πρόβλημα; Ποιες άλλες δυσκολίες εμφανίζονται μέσα στην τάξη;
Αφαίρεση
Θεατρική δραστηριότητα σε ζευγάρια: “ΠΑΝΤΟΜΙΜΑ” : Χωρίς να λέει λέξεις, ο ένας προσπαθεί να περιγράψει με το σώμα του μια λέξη που έχει στο μυαλό του και ο άλλος πρέπει να μαντέψει τη λέξη. Αλλάξτε ρόλους με διαφορετική λέξη. Στο τέλος, μέσα από συζήτηση προσδιορίστε τις συμπεριφορές, τα συναισθήματα που βίωσαν και στους δύο ρόλους.
Αναγνώριση Μοτίβων
Παράδειγμα: Ένας μαθητής στην τάξη σας έχει οπτική αναπηρία και χρησιμοποιεί τη μέθοδο Braille για να διαβάσει βιβλία κ.λπ. Πώς καταφέρνετε να επικοινωνήσετε μαζί του;
-Απώλεια της μη λεκτικής επικοινωνίας (χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου)
-Όλα πρέπει να περιγραφούν με ηχητικές λεπτομερείς μεθόδους προκειμένου να επιτευχθεί η ένταξη στην τάξη.
Συζήτηση στην τάξη: Βρείτε τις ομοιότητες και τις διαφορές στο πρώτο σενάριο και στο παράδειγμα που δίνεται.
Αλγοριθμική Σκέψη
Οι μαθητές πρέπει να καταγράψουν τα εμπόδια που βρήκαν στο υποθετικό σενάριο και να προσπαθήσουν να τα επιλύσουν βήμα προς βήμα. Κάθε λύση πρέπει να αξιολογηθεί και να αναλυθούν τα υπέρ και τα κατά της. Στο τέλος θα πρέπει να αποφασίσουν ποια είναι η πιο αποτελεσματική.
Κλείσιμο
Συζήτηση στην τάξη: Παρουσίαση των προτεινόμενων λύσεων που έγραψαν οι μαθητές. Συζήτηση για την αποτελεσματικότητά τους και προσπάθεια να βρεθεί η πιο κατάλληλη στα δεδομένα του σχολείου και στην πραγματικότητα. Πόσο δύσκολη είναι τελικά η επικοινωνία;
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Μέθοδος «συνειρμικής γραφής» : Οι μαθητές γράφουν χωρίς διακοπή σε ένα κομμάτι χαρτί. Πώς είναι να αισθάνεσαι παραμελημένος; Ποια η σημασία της επικοινωνίας μέσω των λέξεων; Τι θα έκανα αν ήμουν ο νέος μαθητής...