1η συνέδρία μαθητών -3-COMPUSEL
ΣΤΟΧΟΙ
Γενικός σκοπός είναι η παρατήρηση των ψυχοεκπαιδευτικών πτυχών των μαθητών του δημοτικού σχολείου κατά τη διάρκεια εργαστηρίων κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης.
Οι ειδικοί στόχοι είναι:
● Αναγνώριση των θετικών και αρνητικών πτυχών των κοινωνικο-συναισθηματικών ικανοτήτων.
● Αναγνώριση και εξήγηση των συνιστωσών των διαπροσωπικών σχέσεων
● Να διατυπώνουν και να αναγνωρίζουν καταστάσεις στις οποίες η έλλειψη σεβασμού και ανοχής επηρεάζει την ανάπτυξη της ανθρώπινης προσωπικότητας
● Να αξιοποιούν τα καθοριστικά στοιχεία των ανθρώπινων αξιών, του σεβασμού και της ανεκτικότητας στον κοινωνικό χώρο
● Να αναλύουν διάφορες επιλογές/εναλλακτικές λύσεις που επιτρέπουν την προσαρμογή στην αλλαγή μέσω της αυτορρύθμισης
ΤΙΤΛΟΙ & ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
Ανάπτυξη των ανθρώπινων σχέσεων: Η ιεραρχία των αξιών. Ποιες είναι οι αξίες μου;
Προσαρμογή της δικής μας συμπεριφοράς στην αλλαγή
Αυτορρύθμιση/αυτοαποτελεσματικότητα (Παράρτημα 2 – Αυτορρύθμιση )
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ /ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ
Κατάσταση μάθησης: Ο σεβασμός και οι μορφές του
Δραστηριότητα 1. Ξεκινώντας με παραδείγματα παροιμιών (βάσει καρτών) που εστιάζουν στην αξία του σεβασμού, τα παιδιά οργανωμένα σε ομάδες των 2 ατόμων, θα αναλύσουν την κάρτα και θα αναπαραστήσουν το περιεχόμενο σε ένα παιχνίδι ρόλων
(Ενότητα 3 – Φύλλο Εργασίας 1– Παραδείγματα παροιμιών και καρτών).
Πρόταση δραστηριότητας: Παιχνίδι ρόλων.
Οι μαθητές θα εργαστούν σε ομάδες. Κάθε ομάδα παίρνει μια κάρτα την οποία τα μέλη της θα τοποθετήσουν σε μια σκηνή στο πλαίσιο του παιχνιδιού ρόλων.
Ενώ παίζουν τη σκηνή και αλλάζουν ρόλους μεταξύ τους, ένα μέλος της ομάδας αναλαμβάνει την ευθύνη να γράψει/παρατηρήσει/σχεδιάσει τις μορφές σεβασμού που δίνονται στον μαθητή που παίζει τον πρωταγωνιστή. Στη συνέχεια ζητείται από τους μαθητές να αλλάξουν ρόλους και κάποιος άλλος να περιγράψει τη μορφή του τύπου σεβασμού που εντοπίστηκε.
Σε ό,τι αφορά τον εκπαιδευτικό, επιμείνετε στη σημασία της ανάπτυξης υγιών σχέσεων και της διαμόρφωσης κοινωνικών συμπεριφορών που βασίζονται στο σεβασμό και την ανεκτικότητα.
Δραστηριότητα 2. Τα παιδιά θα παρακολουθήσουν μια ψηφιακή ιστορία. Μετά το
σχολείο, δύο συμμαθητές (και φίλοι) συναντιούνται στο πάρκο. Τσακώνονται και
κατηγορούν ο ένας τον άλλον για τον αποκλεισμό τους από ένα κοινό έργο. Κατά τη
διάρκεια του μαθήματος, οι δύο φίλοι σχεδίαζαν τις διακοπές τους αντί να δίνουν
προσοχή στις εξηγήσεις του δασκάλου. Ως συνέπεια της συμπεριφοράς τους, ο
καθηγητής απέκλεισε και τους δύο από την εργασία.
Περιγραφή δραστηριότητας
Διάρκεια
2x50 λεπτά (δύο συνεδρίες διάρκειας 50 λεπτών η καθεμία)
Εισαγωγή
Αυτός ο τύπος ολοκληρωμένης δραστηριότητας βασίζεται στο σύστημα οργάνωσης του εκπαιδευτικού που φέρει το ρόλο του συντονιστή, του διευκολυντή της δραστηριότητας και του οδηγού στον εντοπισμό των ακολουθιών υπολογιστικής σκέψης και θα διαρκέσει 100 λεπτά χωρισμένα σε δύο μέρη.
Είναι απαραίτητο να χωρίσουμε τις στιγμές της μάθησης σε:
● Η συναισθηματική ακολουθία/συνιστώσα - εισαγωγή στην ατμόσφαιρα της μάθησης, άσκηση μέσω των προτεινόμενων σεναρίων παιχνιδιού ρόλων για την αναγνώριση του εκάστοτε προβλήματος.
● Η γνωστική ακολουθία/συνιστώσα του εντοπισμού και της ερμηνείας των ρόλων για τη συνειδητοποίηση, την εσωτερίκευση των αποφασιστικών πτυχών και την αξιοποίηση της εσωτερικής δύναμης προκειμένου αυτές να εκφραστούν σε επίπεδο στάσεων.
Σε αυτή τη συνεδρία ο δάσκαλος θα επικεντρωθεί στις ακόλουθες δεξιότητες κοινωνικής ευαισθητοποίησης:
● Προσδιορίστε διάφορους κοινωνικούς κανόνες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που είναι άδικοι.
● Κατανόηση της προοπτικής των άλλων
● Επίλυση μιας διαφοράς
● Αντιμετώπιση των συναισθημάτων των άλλων
● Συγχώρεση κάποιου που μας πλήγωσε ή μας αναστάτωσε
Ο δάσκαλος μπορεί να διατυπώσει κατευθυντήριες ερωτήσεις σε σχέση με τις προαναφερθείσες κοινωνικές δεξιότητες.
Αποσύνθεση
Τα παιδιά καλούνται να αναφέρουν λέξεις-κλειδιά που περιγράφουν την ιστορία που μόλις είδαν. Ο δάσκαλος θα γράψει κάθε λέξη στον πίνακα. Οι λέξεις θα τοποθετηθούν με τη χρονολογική σειρά των γεγονότων που παρουσιάζονται στην ψηφιακή ιστορία.
Αφαίρεση
Η τάξη έχει ένα "ημερολόγιο τάξης" που αρχίζει με τη σχολική χρονιά. Το ημερολόγιο παίρνεται στο σπίτι, από κάθε μαθητή κάθε φορά, και γράφει αξιοσημείωτα γεγονότα που συνέβησαν στο σχολείο εκείνη την ημέρα.
Ο στόχος είναι να σημειώσουν τα γεγονότα από την ψηφιακή ιστορία στο ημερολόγιο. Η δραστηριότητα καθοδηγείται από τον εκπαιδευτικό με τη βοήθεια των μαθητών. Ο εκπαιδευτικός θα προσπαθήσει να εντοπίσει τις βασικές πτυχές των γεγονότων και εκείνες που μπορούν να απαλειφθούν από την περιγραφή (π.χ. ο καιρός, το περιβάλλον, τα ρούχα, κ.λπ...). Η πράξη της γραφής στο ημερολόγιο θα γίνει από τον μαθητή του οποίου είναι η σειρά.
Αναγνώριση Μοτίβων
Ο δάσκαλος θα συζητήσει μια παρόμοια προηγούμενη εμπειρία που συναντά στο ημερολόγιο της τάξης. Οι μαθητές θα επισημάνουν τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ της εμπειρίας που παρουσιάζει ο δάσκαλος και της ψηφιακής ιστορίας.
(Ενότητα 3 – Φύλλο Εργασίας 2 – Ομοιότητες & διαφορές)
Αλγοριθμική Σκέψη:
Ενότητα 3 – Φύλλο Εργασίας 3 - Φύλλο εργασίας για τη συμπεριφορά και το διάλογο
Τα παιδιά θα πρέπει να εντοπίσουν στην ιστορία τις πραγματικές συμπεριφορές και τον διάλογο που θα μπορούσαν να προκαλέσουν τη σύγκρουση.
1. Αφού συμπληρώσουν τον πρώτο πίνακα, θα πρέπει να αναλύσουν κάθε στοιχείο
2. Θα πρέπει να φανταστούν και να συμπληρώσουν κάθε ιδανική αντίστοιχη συνιστώσα όσον αφορά τη συμπεριφορά και το διάλογο.
|
Πραγματικό |
Ιδανικό (με σεβασμό) |
|
Συμπεριφορά |
Συμπεριφορά |
|
Διάλογος |
Διάλογος |
Κλείσιμο
Συζήτηση στην τάξη - Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να μιλήσουν για τις αποφάσεις τους σχετικά με την ψηφιακή ιστορία που παρακολούθησαν. Θα αναφέρουν την αξία που ήταν στο επίκεντρο της δραστηριότητας - σεβασμός. Θα συζητηθούν επίσης οι θετικές και αρνητικές συνέπειες των αποφάσεων. (Παράρτημα 3 –Περισσότερες πληροφορίες)
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Πρώτη πρόταση αξιολόγησης: Τα παιδιά θα οραματιστούν μια απάντηση ή μια ατάκα που όταν χρησιμοποιηθεί την κατάλληλη στιγμή στην ιστορία θα μπορούσε να αλλάξει τα γεγονότα που παρουσιάζονται στην ψηφιακή ιστορία προς μια θετική προοπτική.
Ενότητα 3 – Φύλλο Εργασίας 4 – Τελική Αξιολόγηση – Η δύναμη των λέξεων
Δεύτερη πρόταση αξιολόγησης: τα παιδιά θα πρέπει να ελέγξουν τη σωστή απάντηση στο φύλλο εργασίας.
Ενότητα 3 – Φύλλο Εργασίας 5 – Τελική Αξιολόγηση – Η σωστή απάντηση