1η συνεδρία με μαθητές

ΣΤΟΧΟΙ

Οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

●       Διατηρήσουν  τη  θετική αυτογνωσία

●       Επιδείξουν δεξιότητες αναστοχασμού

●       Αναλύσουν τις θετικές και αρνητικές πτυχές της συμπεριφοράς του ατόμου

●       Διαφοροποιήσουν τις συναισθηματικές τους καταστάσεις

●       Δείξουν επιθυμία για αυτοβελτίωση

●       Γνωρίζουν τη σημασία των ηθικών αξιών και να είναι σε θέση να κάνουν ηθικές επιλογές σε διάφορες καταστάσεις

ΤΙΤΛΟΙ & ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

Αντανάκλαση προσωπικών ηθικών προτύπων

Ανθρώπινη και συμπονετική στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους 

Κάντε τη σωστή επιλογή στη ζωή

Παραδείγματα εμπειριών από την πραγματική ζωή

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ/ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Διάρκεια

2x50 λεπτά (δύο συνεδρίες διάρκειας 50 λεπτών η καθεμία)

Κατάσταση: 

Οι μαθητές παρακολουθούν ένα βίντεο όπου δύο φίλοι, πηγαίνοντας στο σχολείο, βλέπουν ότι οι συμμαθητές τους κοροϊδεύουν ένα κουτάβι. Ο ένας προχωράει παραπέρα, λέγοντας ότι μπορεί να αργήσουν στο μάθημα, και το άλλο αγόρι υπερασπίζεται το ζώο, καταλαβαίνει ότι το κουτάβι πεινάει και του δίνει το σάντουιτς του, αν και καταλαβαίνει ότι θα πεινάσει.

                    

  ίξε το βίντεο

Εισαγωγή

Συζήτηση στην τάξη - Οι μαθητές συζητούν την ιστορία με τον εκπαιδευτικό, ο οποίος κατευθύνει την προσοχή τους στους στόχους του μαθήματος, τους εισάγει στην έννοια των "προσωπικών αξιών" ως τη βάση της αυτογνωσίας ενός ατόμου.

Αποσύνθεση

Συζήτηση στην τάξη - Οδηγώντας τους μαθητές να αποσυνθέσουν το πρόβλημα μέσω ερωτήσεων όπως: 

Ποιο είναι το πρόβλημα σε αυτή την ιστορία;

Ποιος/ποιοι προκαλούν το πρόβλημα; 

Πώς συμπεριφέρθηκαν οι δύο φίλοι στην προαναφερθείσα κατάσταση;

 Αφαίρεση

Ενότητα 1 – Φύλλο εργασίας 1 -Οι μαθητές πρέπει να αναλύσουν και να αναφέρουν στο φύλλο εργασίας τις θετικές και αρνητικές πλευρές της συμπεριφοράς των δύο φίλων.

Συζήτηση. Οι μαθητές συζητούν την ολοκληρωμένη εργασία, επισημαίνουν τις βασικές πτυχές της ιστορίας.

 Αναγνώριση μοτίβων

Παραδείγματα εμπειριών πραγματικής ζωής

Οι μαθητές καλούνται να θυμηθούν και να μιλήσουν για τις καταστάσεις στις οποίες βοήθησαν άλλους ανθρώπους, καθώς και για τις καταστάσεις στις οποίες κάποιος τους βοήθησε. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο εκπαιδευτικός εστιάζει στο γεγονός ότι όταν ένα άτομο όχι μόνο δέχεται βοήθεια, αλλά και βοηθάει κάποιον, δηλαδή συμπάσχει με τον διπλανό του, έχει ευχάριστα συναισθήματα (συναισθήματα ενσυναίσθησης, αυτοπεποίθησης, υπερηφάνειας, αυτοσεβασμού). Η ολοκλήρωση αυτής της εργασίας σας επιτρέπει να προκαλέσετε θετικά συναισθήματα στους εφήβους, όταν θυμούνται καταστάσεις κατά τις οποίες συμπάθησαν ένα άλλο άτομο.

 Αλγοριθμική Σκέψη

Οι μαθητές θα πρέπει να γράψουν βήμα προς βήμα πώς θα συμπεριφέρονταν στην κατάσταση που είδαν στο βίντεο, καθώς και να περιγράψουν με σαφήνεια τους παράγοντες που θα τους ενθάρρυναν να επιλέξουν το ένα ή το άλλο μοντέλο συμπεριφοράς.

 Κλείσιμο

Σύνοψη

Ο δάσκαλος παρουσιάζει στους μαθητές μια αφίσα που απεικονίζει τον έναστρο ουρανό και εξηγεί ότι ο καθένας μπορεί να επιλέξει αστέρια διαφορετικού χρώματος, τα οποία θα αντιπροσωπεύουν τη γνώμη του σχετικά με το όφελος που έλαβε από την τάξη: κίτρινο - πολύ χρήσιμο, λευκό - δεν με ενδιέφερε, μπλε - καθόλου χρήσιμο. Καθένας από τους συμμετέχοντες πλησιάζει με τη σειρά του την αφίσα και τοποθετεί το αστέρι που επέλεξε. Στο τέλος, προτείνεται η λήψη μιας φωτογραφίας κάτω από τον έναστρο ουρανό.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Αναστοχασμός

Τα παιδιά απαντούν εναλλάξ στις ερωτήσεις:
- Σήμερα στην τάξη συνειδητοποίησα ότι...
- Μου άρεσε (δεν μου άρεσε) η τάξη γιατί...