ΕΙΣΑΓΩΓΗ >>

Η κοινοπραξία του έργου ιδρύθηκε με τη συμμετοχή του Πανεπιστημίου Çanakkale Onsekiz Mart, του Izmir Democracy University, του University of Bucharest, του University of Evora, του University of Lodz και του Social Cooperative of Cyclades .

Η κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση ορίζεται ως «η διαδικασία μέσω της οποίας όλοι οι νέοι και οι ενήλικες αποκτούν και εφαρμόζουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις στάσεις για να αναπτύξουν υγιείς ταυτότητες, να διαχειριστούν τα συναισθήματα και να επιτύχουν προσωπικούς και συλλογικούς στόχους, να αισθάνονται και να δείχνουν ενσυναίσθηση για τους άλλους, να καθιερώνουν και Διατηρήστε υποστηρικτικές σχέσεις και λάβετε υπεύθυνες και προσεκτικές αποφάσεις» (CASEL, 2022). Αντίστοιχα, οι κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες παίζουν εξέχοντα ρόλο στην ανάπτυξη των παιδιών. Επιπλέον, οι μαθητές που έχουν αναπτύξει κοινωνικές-συναισθηματικές δεξιότητες είναι εξοπλισμένοι να επωφεληθούν από θετικά περιβάλλοντα στην τάξη που συμβάλλουν στην ακαδημαϊκή τους ανάπτυξη. Η ανάπτυξη των κοινωνικών-συναισθηματικών δεξιοτήτων των μαθητών βελτιώνει τα ακαδημαϊκά τους επιτεύγματα, τη συμπεριφορά στην τάξη και τις στάσεις για τον εαυτό τους και τους άλλους (Durlak et al. 2011).

Στην Ευρώπη, τα σχολικά προγράμματα σπουδών έχουν εισαγάγει την κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση σε πολλές χώρες τα τελευταία χρόνια. Μια προσεκτική εξέταση αυτών των υλοποιήσεων αποκάλυψε ότι μπορούν να εξεταστούν σε δύο διαστάσεις. Μία από αυτές τις διαστάσεις είναι η εφαρμογή διεθνών προγραμμάτων κοινωνικο-συναισθηματικής μάθησης με την προσαρμογή τους στις ευρωπαϊκές χώρες και η άλλη διάσταση είναι τα προγράμματα που έχουν αναπτυχθεί ειδικά για την ευρωπαϊκή χώρα προς εφαρμογή. Ωστόσο, αν και πολλά προγράμματα εισήχθησαν για τη βελτίωση των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων των μαθητών, πολλοί μαθητές εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν κοινωνικά-συναισθηματικά προβλήματα στη σχολική ηλικία. Επιπλέον, αν και η σημασία της κοινωνικο-συναισθηματικής μάθησης έχει αναγνωριστεί στις ευρωπαϊκές χώρες, η κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση δεν θεωρείται ακόμη ως η κύρια περιοχή του προγράμματος σπουδών (Cefai, Bartolo, Cavioni & Downes, 2018). Ως εκ τούτου, συνιστάται, με επαρκείς πόρους, να γίνει βασική πτυχή του προγράμματος σπουδών στις ευρωπαϊκές χώρες. Επιπλέον, επισημαίνεται η ανάγκη για κοινωνικο-συναισθηματική εκπαίδευση που να ανταποκρίνεται πολιτισμικά στο ευρωπαϊκό πλαίσιο. Ως εκ τούτου, η COMPUSEL σχεδίασε ένα νέο και υπερσύγχρονο πρόγραμμα σπουδών για τη βελτίωση των κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων μάθησης των ευρωπαίων μαθητών. Το πρόγραμμα σπουδών έλαβε υπόψη τα χαρακτηριστικά των ευρωπαίων μαθητών.

Κατά τη διαδικασία ανάπτυξης του προγράμματος σπουδών, η κοινοπραξία του έργου έχει επικεντρωθεί στην υπολογιστική σκέψη ως μια δημιουργική προσέγγιση για την επίλυση σύνθετων κοινωνικο-συναισθηματικών προβλημάτων. Η υπολογιστική σκέψη μπορεί να οριστεί ως μια διαδικασία που αναλύει ένα πρόβλημα σε απλά βήματα, έτσι ώστε τα πολύπλοκα προβλήματα να γίνουν πιο διαχειρίσιμα. Είναι μια ισχυρή τεχνική επίλυσης προβλημάτων που μας δίνει τη δυνατότητα να αντιμετωπίσουμε πολύπλοκα προβλήματα. Περιλάμβανε τέσσερα διαφορετικά βήματα. Ονομάζονται: Decomposition, Abstraction, Pattern Recognition και Algorithmic Thinking.

Εικόνα 1 – Υπολογιστικές Δεξιότητες Σκέψης

Αυτές οι φάσεις βοηθούν τους μαθητές να αναλύσουν ένα σύνθετο πρόβλημα σε μικρότερα μέρη, να κατανοήσουν το πρόβλημα με πιο λεπτομερή τρόπο και να αναπτύξουν μια λύση στο πρόβλημα συστηματικά. Η ενσωμάτωση της υπολογιστικής σκέψης στην κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση θα δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να αντιμετωπίσουν σύνθετες προκλήσεις σε όλες τις πτυχές της ζωής τους.   

Η πανδημία του Covid 19 έχει φέρει αλλαγές και προκλήσεις στη ζωή των παιδιών μας όσον αφορά την κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση. Δεδομένου ότι η καθημερινότητά τους άλλαξε, πολλοί από αυτούς παλεύουν με την κοινωνική απομόνωση, τις δυσκολίες της εξ αποστάσεως μάθησης ή άλλα προβλήματα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Αυτό μας οδήγησε να ενημερώσουμε τις υπάρχουσες προσεγγίσεις για την κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση και επίσης να αναπτύξουμε ένα πρόγραμμα σπουδών για την περίοδο μετά την πανδημία.

 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

   Το COMPUSEL στοχεύει να βελτιώσει τις κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών του δημοτικού σχολείου και να εκπαιδεύσει δασκάλους για το σκοπό αυτό. Στοχεύει στην ανάπτυξη των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων των μαθητών μέσω προκλήσεων που επικεντρώνονται στην αυτογνωσία, την αυτοδιαχείριση, την κοινωνική επίγνωση, τη σχέση ή την υπεύθυνη λήψη αποφάσεων. Αντίστοιχα, οι μαθητές θα μπορούν να

●      κατανοούν τα δικά τους συναισθήματα, σκέψεις και αξίες καθώς και τον τρόπο με τον οποίο επηρεάζουν τις πράξεις τους.

●      ρυθμίζουν και ελέγχουν τα δικά τους συναισθήματα, σκέψεις και συμπεριφορές.

●      κατανοούν και οικοδομούν ενσυναίσθηση με τους άλλους, συμπεριλαμβανομένων άλλων διαφορετικών ατόμων και ομάδων.

●      δημιουργήστε και διατηρήστε υγιείς σχέσεις.

●      να κάνετε θετικές και εποικοδομητικές επιλογές με βάση ατομικούς και κοινωνικούς παράγοντες.

Το COMPUSEL θα υποστηρίξει επίσης τους δασκάλους για να βοηθήσουν τους μαθητές τους,

●      να αγωνίζονται για την επιτυχία αναπτύσσοντας τις κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες μάθησης.

●      σχετικά με την πλήρη κοινωνική ένταξη.

Οι κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες μάθησης αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της ανθρώπινης ανάπτυξης. Ενσωματώνοντας δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης και ψηφιακές ιστορίες στη διδασκαλία της κοινωνικο-συναισθηματικής μάθησης, το COMPUSEL θα επιτρέψει στους μαθητές να δομήσουν προβλήματα έτσι ώστε να μπορούν να επιλυθούν. Η ανάπτυξη κοινωνικών-συναισθηματικών δεξιοτήτων στην περίοδο του δημοτικού σχολείου οδηγεί τους μαθητές να εσωτερικεύουν αυτές τις δεξιότητες, γεγονός που κάνει σημαντική διαφορά στην επιτυχία των μαθητών στο σχολείο και στη ζωή.